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Actualité internationale
Repères sur les systèmes éducatifs étrangers

Gouverner l’école par ses résultats ? Une comparaison France-Québec

Christian Maroy et Xavier Pons
p. 29-34

Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2018.

Plan

Le projet (New) AGE
Résultats de recherche : quatre illustrations
Deux mondialisations distinctes
Un renforcement commun de l’État central
Des médiations fortes aux niveaux intermédiaires
Des effets contrastés en établissements

Aperçu du texte

Depuis plusieurs décennies se développent de nouveaux modèles de gouvernance publique inspirés du New Public Management. S’affirment ainsi en éducation des politiques d’accountability qui visent à améliorer les résultats de l’école, son efficacité et son efficience, en valorisant diverses formes de reddition de comptes de la part des acteurs de ce champ.

Ces transformations ont été beaucoup étudiées par les chercheurs, notamment anglophones. Certains essayent d’évaluer le type d’accountability le plus efficace pour améliorer les résultats des élèves. D’autres s’interrogent sur les raisons et les significations du développement de ces politiques : montée d’une économie de la connaissance liée à la mondialisation, crise des formes d’intervention de l’État-social, influence des organisations internationales, montée d’une orthodoxie néolibérale, etc.

Intéressantes, ces approches ont néanmoins chacune leurs limites. La première se concentre sur les effets officiellement attendus de ces pol...

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Pour citer cet article

Référence papier

Christian Maroy et Xavier Pons, « Gouverner l’école par ses résultats ? Une comparaison France-Québec », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 72 | 2016, 29-34.

Référence électronique

Christian Maroy et Xavier Pons, « Gouverner l’école par ses résultats ? Une comparaison France-Québec », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 72 | 2016, mis en ligne le 01 septembre 2018, consulté le 18 novembre 2017. URL : http://ries.revues.org/5482 ; DOI : 10.4000/ries.5482

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Auteurs

Christian Maroy

Sociologue, professeur à l’Université de Montréal et titulaire de la chaire de recherche du Canada sur les politiques éducatives (www.crcpe.umontreal.ca). Il a été précédemment professeur à l’Université de Louvain, fondateur et directeur du Groupe interdisciplinaire de recherche sur la socialisation, l’éducation et la formation (GIRSEF) entre 1998 et 2010. Il a publié notamment École, régulation et marché, une comparaison de six espaces scolaires locaux en Europe (2006, Presses universitaires de France) ; L’école à l’épreuve de la performance scolaire (2013, De Boeck) et Les marchés scolaires. Sociologie d’une politique publique d’éducation (2013, Presses universitaires de France, avec Georges Felouzis et Agnès van Zanten). Courriel : christian.maroy@umontreal.ca

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Xavier Pons

Maître de conférences à l’Université Paris-Est Créteil (UPEC), chercheur au Laboratoire interdisciplinaire d’études du politique – Institut Hannah Arendt (EA 7373) et chercheur associé à l’Observatoire sociologique du changement (OSC-Sciences Po). Membre de plusieurs projets de recherche comparatifs depuis 2006, ses travaux de sociologie de l’action publique et des politiques éducatives portent principalement sur les transformations des modes de gouvernance des systèmes éducatifs, les réformes des administrations scolaires, les transformations des États éducateurs en Europe et les modes de structuration du débat public en éducation. Lauréat 2011 du Prix Jean-Claude Eicher pour le développement de la recherche en éducation, il est l’auteur de plusieurs articles et ouvrages sur ces thèmes. Courriel : ponsx@wanadoo.fr

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