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Dossier - Confiance, éducation et autorité

Autorité, responsabilité, pédagogie et évaluation dans les établissements scolaires anglais

Authority, responsibility, teaching methods and assessment in English schools
Autoridad, responsabilidad, pedagogía y evaluación en los establecimientos escolares ingleses
Peter Kelly
Traduction de Jérôme Quintana
p. 115-124

Résumés

Cet article s’attache à démontrer, d’une part, que le néolibéralisme est une réponse à une crise de l’autorité et, d’autre part, dans le domaine de l’éducation, que la confiance autrefois accordée à l’autorité de l’enseignant se voit aujourd’hui remplacée par la croyance selon laquelle c’est la fameuse « main invisible » qui dirige le marché. L’évaluation standardisée, légitimée en vertu de son lien avec la clarté, l’objectivité et la précision scientifiques, occupe une place centrale dans la réforme néolibérale de l’éducation. Mais les modalités d’évaluation modifient le sens même des pratiques en matière d’éducation et façonnent les rapports sociaux. La façon dont ces modalités contribuent à façonner le curriculum, la pédagogie et les perceptions subjectives des élèves relève d’un processus complexe et l’un des facteurs importants est de déterminer qui, parmi ceux chargés de rendre des comptes en matière d’évaluation standardisée des élèves, sont les mieux placés pour influencer ce processus. À partir des résultats d’une étude récente, l’article examine ce que ces questions impliquent sur le plan du curriculum, de la pédagogie et des élèves.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2018.

Plan

Autorité et évaluation
Responsabilité et évaluation
Pédagogie et évaluation
Un autre avenir possible

Aperçu du texte

La conception utilitariste de l’éducation a débuté en Angleterre il y a plus de vingt ans, renforcée par la croyance néolibérale selon laquelle le bien-être humain ne peut progresser, dans tous les domaines, que grâce à l’individu, libre de servir ses propres intérêts à travers l’échange marchand. Wayne Au (2008) voit dans l’évaluation compétitive, qui a recours aux tests et examens à fort enjeu, l’un des principes fondamentaux au cœur de la réforme néolibérale de l’éducation. Ce type d’évaluation fournit des renseignements permettant aux parents de faire des choix d’ordre scolaire ou encore de peser sur les objectifs prioritaires de l’établissement et permet aux directeurs d’entreprises de réaliser des ajustements afin de mieux répondre à la demande du marché et d’accroître la satisfaction des parents et des élèves.

Avec un certain nombre de collègues, nous avons analysé l’histoire et le contexte de l’évaluation nationale en Angleterre (Andreasen et al., 2015), qui concerne désormai...

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Pour citer cet article

Référence papier

Peter Kelly, « Autorité, responsabilité, pédagogie et évaluation dans les établissements scolaires anglais », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 72 | 2016, 115-124.

Référence électronique

Peter Kelly, « Autorité, responsabilité, pédagogie et évaluation dans les établissements scolaires anglais », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 72 | 2016, mis en ligne le 01 septembre 2018, consulté le 22 novembre 2017. URL : http://ries.revues.org/5528 ; DOI : 10.4000/ries.5528

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Auteur

Peter Kelly

Peter Kelly est docteur et maître de conférences en éducation comparée à l’Université de Plymouth (Royaume-Uni), où il enseigne depuis 2003. Ses travaux de recherche portent sur la comparaison des pratiques pédagogiques et leurs effets en termes d’inégalité de l’éducation en Europe du Nord. Courriel : peter.kelly@plymouth.ac.uk

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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