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Dossier - Ce que l'école enseigne à tous

Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites

Un entretien avec Michel Lussault
Design and implementation of the common curriculum in France: advances and limitations
Diseño y aplicación del currículo común en Francia : progresos y límites
Michel Lussault
p. 75-84

Abstracts

Michel Lussault, President of the Conseil Supérieur des Programmes (CSP, France) discusses on the innovations in curricular policies in France since 2013: the new importance afforded to “learning to learn” as well as moral considerations, open towards a culture of subjectivity. For the first time, compulsory schooling programmes are cycle programmes strongly attached to the fields of the common core. He also shows how the concept of “culture” has, quite specifically in France, come to offer a resolution to the potential conflict between knowledge and skills. He outlines the limitations of the current changes and the risk posed to the whole due to the incompleteness of policies that still fail to consider systematic changes.

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Excerpt

Full text document will be published online on December 2018.

Outline

La philosophie générale du socle commun
L’élaboration du socle commun et des programmes de cycles
Questions vives

First lines

En France, une loi de 2005 a proposé d’abord de définir la finalité de la scolarité obligatoire par la conception d’un socle commun de compétences. En 2013, une autre loi a défini le socle commun comme « de connaissances, de compétences et de culture ». Ce thème de la culture commune est devenu une référence centrale dans la mise en œuvre de la scolarité obligatoire.

La philosophie générale du socle commun

Roger-François Gauthier : En tant que président du Conseil supérieur des programmes (CSP), vous avez œuvré à proposer au ministère de l’éducation nationale le curriculum commun et vous avez pu, également, mesurer ce que ce mot éveille ou non dans les consciences. Existe-t-il actuellement en France, un point d’accord à ce sujet dans l’opinion ? Ou bien voit-on au contraire se développer une volonté d’abandonner l’idée d’un curriculum commun à tous les élèves dans le cadre de la scolarité obligatoire ? Ma question porte à la fois sur ce qui est déclaré et sur la réalité, avouée ou non...

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References

Bibliographical reference

Michel Lussault, « Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 73 | 2016, 75-84.

Electronic reference

Michel Lussault, « Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites », Revue internationale d’éducation de Sèvres [Online], 73 | 2016, Online since 01 December 2018, connection on 24 November 2017. URL : http://ries.revues.org/5609 ; DOI : 10.4000/ries.5609

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About the author

Michel Lussault

Michel Lussault préside le Conseil supérieur des programmes (France) depuis 2014. Professeur des Universités (géographie urbaine), il est également directeur de l’Institut français de l’éducation (IFE)- École normale supérieure de Lyon. Il a présidé l’Université François-Rabelais de Tours (2003-2008) et l’Agence de mutualisation des universités et des établissements (AMUE) de 2005 à 2009. Il a été 2e vice-président et porte-parole de la Conférence des présidents d’université (2006-2008). Il est l’auteur de nombreuses publications scientifiques. Dernier ouvrage paru : L’Avènement du monde, Le Seuil (coll. La couleur des idées), 2013. Courriel : michel.lussault@ens-lyon.fr

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