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Dossier - Ce que l'école enseigne à tous

Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites

Un entretien avec Michel Lussault
Design and implementation of the common curriculum in France: advances and limitations
Diseño y aplicación del currículo común en Francia : progresos y límites
Michel Lussault
p. 75-84

Resúmenes

Michel Lussault, presidente del Consejo Superior de Programas (Conseil Supérieur des Programmes, en francés, CSP) retoma las innovaciones de las políticas curriculares en Francia desde 2013 : la nueva importancia que se concede al “aprender a aprender” y también a los aspectos morales, en aras de una cultura de subjetividad. Por primera vez, los programas de la escolarización obligatoria son programas de ciclo fuertemente vinculados a los ámbitos de la base común. Asimismo, muestra el modo en que la noción de “cultura” propone, de forma bastante específica para Francia, resolver el conflicto potencial entre conocimientos y competencias. Enuncia los límites de los cambios en curso y el riesgo que hace correr al conjunto el carácter incompleto de políticas que todavía no logran tener en cuenta los cambios sistémicos.

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Extracto

Este documento será publicado en línea con texto integral en diciembre 2018.

Plano

La philosophie générale du socle commun
L’élaboration du socle commun et des programmes de cycles
Questions vives

En France, une loi de 2005 a proposé d’abord de définir la finalité de la scolarité obligatoire par la conception d’un socle commun de compétences. En 2013, une autre loi a défini le socle commun comme « de connaissances, de compétences et de culture ». Ce thème de la culture commune est devenu une référence centrale dans la mise en œuvre de la scolarité obligatoire.

La philosophie générale du socle commun

Roger-François Gauthier : En tant que président du Conseil supérieur des programmes (CSP), vous avez œuvré à proposer au ministère de l’éducation nationale le curriculum commun et vous avez pu, également, mesurer ce que ce mot éveille ou non dans les consciences. Existe-t-il actuellement en France, un point d’accord à ce sujet dans l’opinion ? Ou bien voit-on au contraire se développer une volonté d’abandonner l’idée d’un curriculum commun à tous les élèves dans le cadre de la scolarité obligatoire ? Ma question porte à la fois sur ce qui est déclaré et sur la réalité, avouée ou non...

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Para citar este artículo

Referencia en papel

Michel Lussault, « Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 73 | 2016, 75-84.

Referencia electrónica

Michel Lussault, « Conception et mise en œuvre du curriculum commun en France : avancées et limites », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En línea], 73 | 2016, Puesto en línea el 01 diciembre 2018, consultado el 23 septiembre 2017. URL : http://ries.revues.org/5609 ; DOI : 10.4000/ries.5609

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Autor

Michel Lussault

Michel Lussault préside le Conseil supérieur des programmes (France) depuis 2014. Professeur des Universités (géographie urbaine), il est également directeur de l’Institut français de l’éducation (IFE)- École normale supérieure de Lyon. Il a présidé l’Université François-Rabelais de Tours (2003-2008) et l’Agence de mutualisation des universités et des établissements (AMUE) de 2005 à 2009. Il a été 2e vice-président et porte-parole de la Conférence des présidents d’université (2006-2008). Il est l’auteur de nombreuses publications scientifiques. Dernier ouvrage paru : L’Avènement du monde, Le Seuil (coll. La couleur des idées), 2013. Courriel : michel.lussault@ens-lyon.fr

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