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Dossier - Les premières années d'enseignement

Être un enseignant débutant dans un système éducatif traversé par multiples référentiels

Le cas du Rwanda
Being a beginning teacher in an education system traversed by multiple frames of reference. The case of Rwanda
Ser un profesor principiante en un sistema educativo atravesado por referentes múltiples. El caso de Ruanda
Masengesho Kamuzinzi
p. 47-55

Resúmenes

Este artículo trata de la experiencia de los docentes principiantes en Ruanda. Muestra que el primer contacto con la clase constituye un choque compartido por los docentes de todos los sistemas, aunque sus frustraciones tengan orígenes distintos. En el contexto ruandés, la fuente fundamental de dificultades tiene que ver con la transposición de saberes cultos en saberes enseñados en un contexto en el que se usan varias lenguas a menudo mal dominadas. Para salirse de este apuro, los docentes conceptualizan primero las nuevas asignaturas en su lengua materna y las transponen después en lenguas extranjeras aprendidas ulteriormente. La primera lengua de socialización es por tanto fundamental en la organización de la cognición. Los nuevos curricula se reinterpretan con frecuencia en función de los conocimientos adquiridos en el pasado.

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Extracto

Este documento será publicado en línea con texto integral en abril 2019.

Plano

Un système aux multiples références
Le « choc » du premier contact avec la situation de classe
Les enseignants débutants en situation de classe
La relation « maître-savoir » dans un système aux référentiels conflictuels
La relation maître/élèves : la spécialisation a-t-elle radicalement changé la donne ?
La relation élèves-savoirs dans un contexte multilingue
La médiation des croyances personnelles dans la perception de la carrière d’enseignement

Cet article porte sur l’expérience des enseignants du niveau primaire au Rwanda, dans un système éducatif traversé par plusieurs référentiels, témoins des multiples influences qu’il a subies depuis l’instauration de l’école moderne en 1900.

Un système aux multiples références

Les systèmes éducatifs des États de l’Afrique subsaharienne sont classés en trois blocs dominants, en fonction de leur affiliation au modèle anglo-saxon, au modèle « francophone » ou au modèle portugais. Les systèmes affiliés au modèle anglo-saxon sont, entre autres, caractérisés par une faible régulation étatique ayant pour corollaire l’éclatement de ces systèmes en écoles multi-niveaux aux traits caractéristiques très différents. On y remarque également un goût prononcé pour l’initiative privée, avec comme conséquence une grande marge de manœuvre dans la création de nouveaux types d’écoles et de nouveaux curricula. En bref, ces systèmes sont caractérisés par une grande hétérogénéité, à cause de la faible standa...

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Para citar este artículo

Referencia en papel

Masengesho Kamuzinzi, « Être un enseignant débutant dans un système éducatif traversé par multiples référentiels », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 74 | 2017, 47-55.

Referencia electrónica

Masengesho Kamuzinzi, « Être un enseignant débutant dans un système éducatif traversé par multiples référentiels », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En línea], 74 | 2017, Puesto en línea el 01 abril 2019, consultado el 21 julio 2017. URL : http://ries.revues.org/5792 ; DOI : 10.4000/ries.5792

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Autor

Masengesho Kamuzinzi

Masengesho Kamuzinzi est docteur en sciences de l’éducation de l’Université catholique de Louvain et professeur d’analyse des politiques publiques à l’Université du Rwanda. Il s’intéresse plus particulièrement à la mise en œuvre des politiques d’éducation inspirées des conventions internationales en contexte africain, un phénomène qui contribue à l’homogénéisation des systèmes éducatifs africains. Courriel : kamuzinzi@yahoo.fr

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