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Dossier - Les premières années d'enseignement

De la formation des professeurs et de l’élargissement des droits en Argentine

On the training of teachers and the extension of rights in Argentina
Acerca de la formación de profesores y la ampliación de derechos en Argentina
Alejandra Birgin
Traduction de Marie-Noëlle Véran et Patrick Rayou
p. 69-78

Résumés

Cet article aborde une problématique contemporaine qui interroge les traditions en matière de formation des professeurs en Argentine. Il traite de l’articulation entre, d’une part, l’incorporation de « nouveaux » adolescents et jeunes adultes dans le niveau secondaire comme conséquence de la massification, et, d’autre part, le développement croissant de la formation des professeurs, qui doit relever le défi de former des enseignants au parcours scolaire plus sinueux à exercer leur métier dans un niveau secondaire de plus en plus hétérogène et complexe.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en avril 2019.

Plan

Le développement de la formation au professorat
Les élèves professeurs : choix, parcours et conditions
Le choix de carrière
Conditions matérielles et symboliques
Droits, production des conditions et nouvelles pédagogies

Aperçu du texte

Cet article aborde une problématique contemporaine qui interroge les traditions en matière de formation des professeurs en Argentine. Il traite de l’articulation entre, d’une part, l’incorporation de « nouveaux » adolescents et jeunes adultes dans le niveau secondaire comme conséquence de la massification et, d’autre part, le développement croissant de la formation des professeurs, qui doit relever le défi de former les enseignants à exercer leur métier dans un niveau secondaire de plus en plus hétérogène et complexe.

En Argentine, l’expansion du niveau secondaire depuis la seconde moitié du XXe siècle a été renforcée par l’adoption, en 2006, d’une loi nationale qui le rend obligatoire jusqu’à son terme. Ce caractère obligatoire contredit l’objectif initial du niveau (lié à la formation des élites locales), en même temps qu’il s’inscrit dans les formes et les cultures institutionnelles qui ont été créées dans cet objectif. Un autre phénomène des dernières décennies est le développeme...

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Pour citer cet article

Référence papier

Alejandra Birgin, « De la formation des professeurs et de l’élargissement des droits en Argentine », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 74 | 2017, 69-78.

Référence électronique

Alejandra Birgin, « De la formation des professeurs et de l’élargissement des droits en Argentine », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 74 | 2017, mis en ligne le 01 avril 2019, consulté le 20 septembre 2017. URL : http://ries.revues.org/5800 ; DOI : 10.4000/ries.5800

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Auteur

Alejandra Birgin

Alejandra Birgin est chercheure principale du champ Éducation et Société de la Faculté sud-américaine de sciences sociales (FLACSO, Argentine), et directrice de la gestion curriculaire et de la formation des enseignants. Dans le champ universitaire, elle est professeure et chercheure au département de sciences de l’éducation de la faculté de philosophie et lettres (UBA). Elle a également été coordinatrice de projets de recherche et d’assistance technique en analyse du développement curriculaire et de formation continue des enseignants (provinces de Santa Fe, Rio Negro, Mendoza) et coordinatrice du programme de formation des enseignants (UEPC). Elle a notamment publié : El trabajo de enseñar [Le travail d’enseigner] (Troquel, Bs As, 1999) et La formación docente. Cultura, escuela y política. Debates y experiencias [La formation des enseignants. Culture, école et politique. Débats et expériences] (Troquel, Bs As, 1998), collection Éducation (Flacso). Courriel : alebirgin@hotmail.com

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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