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Dossier - Les premières années d'enseignement

L’accompagnement professionnel des enseignants débutants en Finlande : enjeux et besoins

Newly qualified teachers in Finland – Needs and ways of professional support for teacher’s work
El acompañamiento profesional de los docentes principiantes en Finlandia: retos y necesidades
Vilhelmiina Harju, Hannele Niemi and Auli Toom
Translated by Eva Loechner
p. 115-124

Abstracts

Newly qualified teachers have been in the focus of research and educational policy-making relatively intensively due to the important first years in the profession and the identified challenges related to these years. The reputation of Finnish educational system and success of Finnish pupils in PISA measurements as well as appreciation of teacher education and profession in Finland have raised the international interest towards the situation of teachers in Finland. This article elaborates especially the professional context and situation of newly qualified teachers in Finland, presents their needs and ways of professional support in their early career years as well as elaborates the strengths and areas of development related to these aspects. Newly qualified teachers have the full professional responsibility in their work when they enter to the profession and relatively little formal support provided for the work. Due to the demanding and important work of teachers, the professional concerns and needs of early career teachers should be considered carefully. Adequate and appropriate professional support for newly qualified teachers provides them with relevant contextual resources, strengthens their self-confidence as well as paves their way for continuing and staying in the teacher profession.

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Excerpt

Full text document will be published online on April 2019.

Outline

Besoins des enseignants débutants en termes d’accompagnement professionnel
Soutien holistique aux élèves
Pédagogie différenciée
Le travail en dehors de la classe
Autres responsabilités
Mise en œuvre de l’accompagnement professionnel pour les enseignants débutants
La piste du tutorat
Pistes pour améliorer l’accompagnement des enseignants débutants
Intégrer ces dispositifs au système éducatif
S’assurer du soutien des directeurs d’établissement
Prévoir un temps et un espace dédiés pour le tutorat
De la formation initiale fondée sur la recherche et l’insertion professionnelle à la formation continue
Être à l’écoute des besoins des enseignants débutants
Mettre l’accent sur l’apprentissage des élèves

First lines

En Finlande, la formation au métier d’enseignant est assurée par l’université, et, qu’ils se destinent au primaire ou au secondaire, tous les enseignants doivent effectuer cinq années d’études et obtenir un diplôme de master (correspondant au 2e cycle dans le processus de Bologne), afin d’être pleinement qualifiés. Le métier d’enseignant est très reconnu, et son attractivité n’a cessé de se renforcer au cours des deux dernières années (Kumpulainen, 2014 ; statistiques Vakava, 2016). La sélection des étudiants qui se destinent à ce métier est drastique et se fonde sur leur parcours et leurs résultats au lycée. Le système éducatif finlandais jouit d’une très bonne réputation et est souvent présenté comme un modèle de réussite et de qualité au sein des comparaisons internationales (Abrams, 2016). Les facteurs les plus importants qui expliquent ce succès sont la formation universitaire des enseignants, l’image positive dont bénéficie le métier, et la politique éducative ambitieuses que ...

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References

Bibliographical reference

Vilhelmiina Harju, Hannele Niemi and Auli Toom, « L’accompagnement professionnel des enseignants débutants en Finlande : enjeux et besoins », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 74 | 2017, 115-124.

Electronic reference

Vilhelmiina Harju, Hannele Niemi and Auli Toom, « L’accompagnement professionnel des enseignants débutants en Finlande : enjeux et besoins », Revue internationale d’éducation de Sèvres [Online], 74 | 2017, Online since 01 April 2019, connection on 24 November 2017. URL : http://ries.revues.org/5830 ; DOI : 10.4000/ries.5830

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About the authors

Vilhelmiina Harju

Vilhelmiina Harju est titulaire d’un master en éducation et actuellement doctorante au sein du réseau d’apprentissage Cicero de la faculté de sciences de l’éducation de l’Université d’Helsinki (Finlande). Ses principaux intérêts de recherche sont l’apprentissage tout au long de la vie, le développement professionnel des enseignants, les environnements d’apprentissage non formels, l’enseignement et l’apprentissage avec les technologies numériques. Courriel : vilhelmiina.harju@helsinki.fi

Hannele Niemi

Hannele Niemi est docteure, professeure émérite et, depuis 2017, directrice de recherche à l’Université d’Helsinki (Finlande). Auparavant, elle a été professeure d’éducation (1998-2016), vice-rectrice aux affaires académiques (2003-2009), doyenne de la faculté d’éducation (2001-2003) et chef du département d’éducation (1998-2000) à l’Université d’Helsinki. Elle a été professeure invitée à l’Université du Michigan (1989) et chercheuse invitée à l’Université de Stanford (2010, 2013 et 2015). Référente scientifique de plusieurs grands projets de recherche nationaux et internationaux, elle a été également conférencière principale dans de nombreuses conférences internationales. Elle est en outre docteure ou professeure honoraire en Finlande, en Roumanie et à Singapour. Courriel : hannele.niemi@helsinki.fi

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Auli Toom

Auli Toom est docteure, professeure d’enseignement supérieur et co-directrice du Centre d’enseignement et d’apprentissage universitaire à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université d’Helsinki (Finlande). Elle s’intéresse notamment à la connaissance pédagogique, à la formation des enseignants, ainsi qu’à la production académique sur l’enseignement et l’apprentissage. Elle mène des recherches sur l’apprentissage des élèves ainsi que sur les pédagogies et les technologies numériques en faveur de l’apprentissage. Elle dirige ou co-anime plusieurs projets de recherche sur la formation des enseignants et l’enseignement supérieur. Elle intervient régulièrement dans des conférences et séminaires nationaux et internationaux sur l’éducation. Elle a en outre participé, en tant qu’experte, à de nombreux projets de recherche et de développement en matière de formation des enseignants. Courriel : auli.toom@helsinki.fi

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