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Dossier - Musique et éducation

Le dispositif « orchestre à l’école » et son impact sur un territoire

L’exemple de la Mayenne, en France
The “Orchestras at School” scheme and its impact on a local area. The case of the département of Mayenne in France
El dispositivo « orquestas en la escuela » y su impacto en un territorio. El caso del departamento de la Mayenne en Francia
Denis Waleckx
p. 117-96

Résumés

De nombreux dispositifs visant à démocratiser l’accès à la pratique et la consommation culturelles se basent sur un partenariat renforcé entre les ministères en charge de l’éducation et de la culture et les collectivités territoriales. À partir de l’exemple probant du déploiement, en Mayenne, du dispositif « orchestre à l’école », l’article se propose d’éclairer les raisons qui peuvent expliquer l’accueil favorable dont il a bénéficié dans ce département, et de rendre compte de l’ensemble des retombées qu’il induit, tant en termes de développement de compétences solides et variées chez les élèves bénéficiaires, qu’en termes de transmission intergénérationnelle et d’animation artistique du territoire.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2019.

Plan

« Orchestre à l’école » : définition, cahier des charges, organisation
En cohérence avec les politiques éducatives, artistiques et culturelles dans les territoires
Un contexte favorable à la prise en charge globale de l’élève
Une réflexion sur la rationalisation d’une offre éducative dispersée
« Orchestre à l’école » en Mayenne
Le renforcement des compétences musicales et comportementales des participants
Des projets ambitieux, des rencontres avec des professionnels
Des éléments de transmission entre pairs et entre générations
Le sentiment d’appartenance aux dispositifs, aux établissements, aux territoires
Les retombées du dispositif
L’usage stratégique d’un dispositif souple et mobilisateur

Aperçu du texte

La participation de la musique aux cérémonies sociales, culturelles et religieuses semble bien revêtir, sous des formes diverses, un caractère universel. Conséquence probable de cet enjeu sociétal, social et culturel, l’enseignement de la musique est souvent porté par les autorités publiques ou religieuses. En France, pays de tradition centralisée, l’organisation de cet enseignement est historiquement confiée à deux ministères, celui de l’éducation nationale – l’éducation musicale faisant partie des programmes de la scolarité obligatoire – et celui de la culture, assurant la tutelle des établissements d’enseignement spécialisé, les conservatoires et les écoles de musique.

Le mouvement de décentralisation, initié au début des années 1980 et visant à transférer certaines compétences aux collectivités territoriales ainsi que la volonté politique, régulièrement affichée, de démocratiser l’accès à la pratique et la consommation culturelles de qualité ont exigé une meilleure coordination d...

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Pour citer cet article

Référence papier

Denis Waleckx, « Le dispositif « orchestre à l’école » et son impact sur un territoire », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 75 | 2017, 117-96.

Référence électronique

Denis Waleckx, « Le dispositif « orchestre à l’école » et son impact sur un territoire », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 75 | 2017, mis en ligne le 01 septembre 2019, consulté le 19 novembre 2017. URL : http://ries.revues.org/5979 ; DOI : 10.4000/ries.5979

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Auteur

Denis Waleckx

Denis Waleckx est agrégé de musique, docteur en musicologie, auteur d’une thèse sur la musique dramatique de Francis Poulenc. Il a été successivement professeur, inspecteur pédagogique régional d’éducation musicale, délégué académique à la formation des personnels de l’éducation nationale et directeur académique des services départementaux de l’éducation nationale (DASEN) dans différentes académies (Versailles, Montpellier, Aix-Marseille, Nice, Corse, Créteil, Nantes). Il est actuellement inspecteur d’académie-DASEN de la Mayenne, en France. Courriel : denis.waleckx@ac-nantes.fr

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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