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Numéros

  • 74 | 2017
    Les enseignants débutants
    Beginning teachers
    Los docentes principiantes
    Couverture RIES 74

    Le besoin massif d’enseignants au début du XXIe siècle, eux-mêmes enseignants devant des publics hétérogènes du fait de la massification de la scolarisation, rend nécessaire de mieux les connaître. Qui sont aujourd’hui les nouveaux enseignants, comment sont-ils formés et découvrent-ils le métier, quelle est leur insertion dans l’établissement scolaire ou dans l’institution ? À travers huit études de cas et un article de l’OCDE, le dossier met en évidence, dans des contexte(...)

  • 73 | 2016
    Ce que l’école enseigne à tous
    What school teaches everyone
    Lo que la escuela enseña a todos
    Couverture RIES 73

    Cherche-t-on partout à bâtir une école qui soit commune à tous les élèves, et avec quelles finalités ?
    À partir de cette interrogation, le numéro 73 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres examine les contenus de l’enseignement obligatoire d’une dizaine de pays : sont-ils  pensés comme communs à tous les élèves ? Existe-t-il un consensus social à ce sujet ? Ce qu’on appelle « commun » a-t-il le même sens, d’un pays à l’autre ? Quels contenus sont privilégiés ?
    (...)

  • 72 | 2016
    Confiance, éducation et autorité
    Trust, education and authority
    Confianza, educación y autoridad
    Couverture RIES 72

    Pas d’éducation sans autorité ni sans confiance. Et pourtant, il semble qu’il soit devenu urgent, partout dans le monde, de rappeler cette évidence, voire d’interroger ces notions faussement limpides.
    Nourri d’études inédites et d’approches diverses,  ce numéro 72 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres  se propose d’observer la place et les formes de la confiance dans dix pays aux contextes très variés : Angleterre, Bénin, Brésil, Cambodge, Chili, Djibouti, Fin(...)

  • 71 | 2016
    Formation professionnelle et employabilité
    Vocational training and employability
    Formación profesional y empleabilidad
    RIES-n°71-avril 2016

    Comment adapter la qualité et les flux de formation professionnelle initiale aux besoins économiques ? Avec quels diplômes, quel rôle des entreprises, quel pilotage par l’Etat, quelle importance de la formation générale, quelle place pour l’apprentissage ?

    Ces questions, d’une importance cruciale dans un contexte de crise qui se traduit dans de nombreux pays par de grandes difficultés d’insertion des jeunes à la fin de la formation initiale, interpellent partout les d(...)

  • 70 | 2015
    Les langues d’enseignement, un enjeu politique
    Languages of instruction: a political issue
    Las lenguas de enseñanza, una cuestión política
    Couverture RIES n°70

    Pourquoi l’enseignement en basque progresse-t-il au Pays basque espagnol ? Parle-t-on encore malais à Singapour ? Qui étudie en français aujourd’hui en Algérie ? L’estonien est-il menacé en Estonie ? Pourquoi la France n’a-t-elle pas ratifié la Charte des langues régionales ou minoritaires ? Et en Inde, pourquoi des parents choisissent-ils de scolariser leurs enfants en anglais ?
    Ces interrogations, parmi d’autres, émergent de la lecture du numéro 70 de la Revue internat(...)

  • 69 | 2015
    Pourquoi enseigner l’histoire ?
    Why teach history?
    ¿Por qué enseñar historia?
    Couverture RIES n°69

    Pourquoi enseigne-t-on l’histoire ? La question peut étonner tant nous sommes persuadés, en France, de la nécessité de cet enseignement. Mais force est de constater que, selon les États, les modalités d’enseignement sont très disparates dans leurs contenus, programmes, méthodes, enracinements épistémologiques et idéologiques.

    Ce numéro 69 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres se propose, à travers dix études de cas (Afrique du Sud, Allemagne, Canada, Colomb(...)

  • 68 | 2015
    L'éducation en Asie
    Education in Asia
    Educación en Asia
    Couverture RIES 68

    De la même façon que les économies asiatiques ont connu une croissance économique exceptionnelle ces dernières décennies, certains pays d’Asie ont pris récemment la tête du classement dans les enquêtes internationales comme PISA.  C’est pourquoi de nombreux regards se tournent vers l’Asie : existe-t-il un ou des modèle(s) asiatique(s) d’éducation, que le reste du monde  gagnerait à mieux connaître ?(...)

  • 67 | 2014
    Pédagogie et révolution numérique
    Pedagogy and Digital Revolution
    Pedagogía y revolución digital
    couverture RIES 67

    La nécessité d’intégrer les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation est devenue une évidence autant qu’un enjeu majeur dans le processus d’acquisition de connaissances et de compétences, partout dans le monde. Ce constat n’est cependant pas sans interrogations. Le numérique permet-il aux élèves de mieux apprendre et aux professeurs de mieux enseigner ? Conduit-il à un renouvellement des pratiques pédagogiques et à une redéfinition du métier d’(...)

  • 66 | 2014
    L’école dans les médias
    Education in the media
    La escuela en los medios de comunicación
    66-L’école dans les médias-couverture

    Comment l’école est-elle abordée dans les médias ? Existe-t-il des différences entre le fonctionnement effectif des institutions scolaires (« l’école réelle ») et la façon dont les médias en rendent compte (« l’école médiatisée ») ? Quels sont les enjeux et les conséquences de cette médiatisation, ses effets sur le débat public et ses implications pour les acteurs de l’éducation ?(...)

  • 65 | 2014
    Le financement de l’éducation
    Financing education
    La financiación de la educación
    65-Le financement de l’éducation-couverture

    La seconde moitié du vingtième siècle a été marquée, partout dans le monde, par un développement considérable du secteur éducatif. Cette évolution concerne tous les niveaux d’enseignement, du primaire au supérieur, et fait peser une lourde charge sur les budgets nationaux. Tous les pays mettent aujourd’hui en œuvre des réformes spécifiques du financement de l’éducation, afin d’accompagner la croissance des effectifs, d’améliorer les résultats et de s’adapter aux nouvelles (...)

  • 64 | 2013
    Les espaces scolaires
    Schools as spaces
    Los espacios escolares
    Les espaces scolaires

    Comment l’espace scolaire peut-il contribuer à l’épanouissement des élèves et à la qualité des apprentissages ? La qualité de ces espaces se définit-elle seulement par l’architecture des bâtiments ? Quels liens entre l’école et son environnement peut-on déduire de la façon dont sont conçus les espaces et les bâtiments scolaires ? Quelles sont les tendances observables aujourd’hui dans le monde et que nous disent-elles de l’évolution des attentes et des besoins éducatifs, v(...)

  • 63 | 2013
    L’école et la diversité des cultures
    School and cultural diversity
    La escuela y la diversidad de las culturas
    Couverture RIES 63

    Depuis plusieurs décennies, la prise en compte de la diversité des cultures à l’école gagne en audience au sein des systèmes éducatifs. Pour autant, les doutes, les interrogations subsistent encore sur la pertinence, l’impact et la mise en œuvre de cette prise en compte dans le quotidien de l’école.
    Tout d’abord, on observe une multitude de concepts pour analyser la diversité : multiculturalisme, inter-culturalisme, intégration, identité, assimilation… Quels sont, selon (...)

  • 62 | 2013
    Les attentes éducatives des familles
    Educational expectations of families
    Las expectativas educativas de las familias
    Couverture RIES 62

    Les attentes éducatives des familles ont changé, partout dans le monde. Elles se sont à la fois diversifiées et accrues et cette évolution semble s’accompagner, en de nombreux pays, d’une perte de confiance dans la capacité de l’école à favoriser une insertion sociale réussie de leurs enfants. Les familles ont recours, de plus en plus souvent, à des stratégies de compensation, notamment en se tournant vers le marché scolaire.
    À travers dix études de cas portant sur des c(...)

  • 61 | 2012
    Enseignement et littérature dans le monde
    Education and literature in the world
    Enseñanza y literatura en el mundo
    Couverture n°61

    « Qu’est-ce que la littérature ? » À la question posée par Sartre au lendemain de la guerre, Barthes avait répondu en 1969 : « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout. »
    Tel est le point de départ de ce dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, consacré à l’enseignement scolaire de la littérature dans huit pays extrêmement divers par la taille, la situation économique, l’histoire et les cultures éducative : la Chine, le Danemark, les (...)

  • 60 | 2012
    Le métier de chef d'établissement
    Leading a school
    El oficio de jefe de establecimiento
    Couverture n° 60

    Dans la plupart des pays, la conviction est désormais acquise que c'est de la base et non du sommet que l'École peut se réformer et progresser. Beaucoup ont choisi de confier plus de responsabilités au niveau local et d'accorder une autonomie grandissante aux établissements scolaires. Les modes et les fonctions de direction sont devenus des priorités dans les programmes d'action gouvernementaux. On assiste à un foisonnement d'études internationales et de travaux de recherc(...)

  • 59 | 2012
    Éducation et ruralités
    Education and ruralities
    Educación y ruralidades
    Éducation et ruralités

    Près de la moitié de la population mondiale vit encore dans des zones considérées comme rurales et la question de l'éducation qui y est dispensée concerne tous les pays, car elle participe du principe d'égalité d'accès à l'enseignement.
    Ce double constat est à l'origine de ce numéro 59 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres, qui propose une analyse des réalités de l'école en milieu rural, au-delà des stéréotypes ou des représentations passéistes qui lui sont ha(...)

  • 58 | 2011
    Les ONG et l'éducation
    NGOs and Education
    Las ONG y la educación
    Les ONG et l'éducation

    Les ONG, qu'elles agissent à l'échelle d'un pays ou à l'international, sont aujourd'hui, dans de nombreux domaines, les partenaires des États, des bailleurs de fonds et des populations. Elles sont très présentes dans le champ de l'éducation, sous des formes extrêmement variées.
    Leurs apports, comme les limites de leur intervention, font l'objet de ce numéro 58 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres consacré à un thème encore peu abordé par la recherche.
    Illus(...)

  • 57 | 2011
    Le plaisir et l'ennui à l'école
    Pleasure and boredom at school
    El placer y el aburrimiento en la escuela
    Le plaisir et l'ennui à l'école

    Dans sa livraison de septembre, la Revue internationale d'éducation de Sèvres réunit des enseignants de lettres, des philosophes, des écrivains, des psychanalystes et des sociologues d'une dizaine de pays pour interroger, à partir d'un questionnement sur « le plaisir et l'ennui à l'école », ce qu'on attend de l'école en différents lieux du monde : ce qu'on en attend au jour le jour et pour « plus tard », dans la raison d'être de l'institution, et dans son expérience quotid(...)

  • 56 | 2011
    Le curriculum dans les politiques éducatives
    The curriculum in educational policy
    El currículo en las políticas educativas
    Le curriculum dans les politiques éducatives

    Qu'est-ce qui doit être enseigné ? Comment en décide-t-on ? Quelles formes cela peut-il prendre ? De nombreux pays accordent de plus en plus d'importance à ces questions, au sein de leurs politiques éducatives.
    Les auteurs de ce numéro, parmi les meilleurs spécialistes mondiaux du domaine, les analysent pour les pays suivants : Angleterre, Belgique, Chili, Finlande, France, Italie et Tanzanie. Deux articles de cadrage complètent l'ensemble.
    Premier étonnement : partout(...)

  • 55 | 2010
    Former des enseignants
    Teacher Training
    La formación de los profesores
    Couverture du n° 55

    Au moment où, en France, la formation des enseignants suscite passions et inquiétudes et révèle les tensions qui traversent la société, ce numéro s’interroge sur la façon dont d’autres pays définissent les grandes options qui inspirent leurs dispositifs de formation et dont ils organisent la formation initiale et le développement professionnel des maîtres.
    Aucun modèle stabilisé ne semble émerger, même si la formation des enseignants, partout considérée comme un enjeu ma(...)

  • 54 | 2010
    Palmarès et classements en éducation
    League Tables and Ranking in Education
    Palmarés y clasificaciones en la educación
    Palmarès et classements en éducation

    Les sociétés contemporaines sont marquées par le souci d’évaluer et de comparer institutions, politiques et activités publiques. Aujourd’hui, plus rien n’échappe à l’empire du classement.
    Dans le domaine de l’éducation, longtemps resté à l’écart, la généralisation de ce phénomène suscite des prises de position tranchées, tant est grande l’importance des enjeux.
    Car indicateurs, palmarès et classements possèdent un fort pouvoir de mise en évidence des dysfonctionnements(...)

  • 53 | 2010
    Qualité, équité et diversité dans le préscolaire
    Quality, equity and diversity in preschool education
    Calidad, equidad y diversidad en el contexto preescolar
    Qualité, équité et diversité dans le préscolaire

    La question de l’éducation des très jeunes enfants a gagné en importance et en visibilité un peu partout dans le monde ces dernières années. Pensée au plan international comme un droit des enfants à l’éducation dès la naissance, dans le cadre d’une éducation pour tous (Unesco), elle bénéficie, depuis une quinzaine d’années, de l’apport de nombreuses recherches comparatives.
    Ce numéro 53 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres s’intéresse au travail mené actuelle(...)

  • 52 | 2009
    Un seul monde, une seule école ?
    One world, one school ?
    Un único mundo: ¿una única escuela?
    Couverture 52

    Si la mondialisation ou l’internationalisation des échanges de biens, de services, et même d’hommes et d’idées est un fait aujourd’hui largement débattu et analysé, il est moins évident d’imaginer qu’elle concerne aussi les systèmes éducatifs. Or l’éducation n’est pas à l’abri de ce phénomène.
    Aborder cette question, c’est d’abord repérer les éléments qui conduisent les systèmes éducatifs à se confronter les uns aux autres, comme la multiplication des comparaisons intern(...)

  • 51 | 2009
    Un renouveau de l’enseignement des sciences
    La renovación de la enseñanza de las ciencias
    Un renouveau de l’enseignement des sciences

    Depuis une dizaine d’années, l’attention portée à la qualité de l’enseignement des sciences fait l’objet d’un développement sans précédent, aux plus hauts niveaux politiques, dans les instances internationales et dans pratiquement tous les pays du monde.
    Les résultats des comparaisons internationales mesurant les acquis des élèves, la publication de nombreux rapports mettant en garde contre un déclin inquiétant des « vocations scientifiques », la nécessité de promouvoir (...)

  • 50 | 2009
    En classe : pratiques pédagogiques et valeurs culturelles
    En clase: prácticas pedagógicas y valores culturales
    En classe : pratiques pédagogiques et valeurs culturelles

    Dans de nombreux pays, l’Ecole est l’objet d’interrogations, voire d’inquiétudes. Jamais on ne s’est autant interrogé. Jamais peut-être n’a-t-on en réalité aussi peu débattu.
    Tout se passe comme si un discours légitime et nécessaire, mais quelquefois dominant et uniformisant sur l’évaluation, alimenté par les comparaisons internationales et les utilisations qui sont faites de leurs résultats, permettait d’esquiver une question plus délicate : celle des valeurs essentiell(...)

  • 49 | 2008
    Quel avenir pour les études en sciences humaines ?
    What is the future of human science studies ?
    ¿Qué futuro para los estudios de ciencias humanas?
    Quel avenir pour les études en sciences humaines ?

    Les sciences humaines et sociales, ou SHS, (d’aucuns parlent parfois des « humanités », d’autres parlent des « lettres ») et l’avenir de leur enseignement sont régulièrement le sujet de débats souvent passionnés, quelquefois contradictoires, toujours féconds. C’est le cas en dehors de nos frontières, avec des interrogations elles-aussi contrastées dans leur expression, mais convergentes dans leur nécessité.
    Comment enseigner les humanités ? C’est la question de la pédago(...)

  • 48 | 2008
    L’école et son contrôle
    L’école et son contrôle

    Dans la crise de confiance que traversent aujourd’hui de nombreux systèmes éducatifs, l’éducation s’inscrit désormais dans des perspectives de régulations et dans des exigences de plus en plus fortes en matière de résultats.
    La notion de « contrôle », considérée comme archaïque pendant plusieurs décennies, revient en force, sous des formes modernisées, en raison d’enjeux nouveaux, à la fois nationaux et mondiaux. On assiste en effet à une évolution de son rôle et à une r(...)

  • 47 | 2008
    Enseigner les langues : un défi pour l'Europe
    Enseigner les langues : un défi pour l'Europe

    En Europe, la connaissance de plusieurs langues est devenue une exigence pour beaucoup, en particulier pour les jeunes, dans la vie quotidienne comme dans la vie professionnelle.
    Considérés depuis 1958 comme l’un des fondements de l’Union européenne, le respect de la diversité linguistique et la promotion du multilinguisme n’ont cessé de faire l’objet d’initiatives visant à renforcer et à améliorer l’enseignement des langues en Europe.
    >> lire la suite.

     (...)

  • 46 | 2007
    L’émergence d’une autre école
    School and change: opening up new possibilities
    L’émergence d’une autre école

    Sociétés plus démocratiques, développement économique renforcé, ascension sociale, réduction des inégalités scolaires et sociales : depuis les années 70, nombreux sont les espoirs portés par l’école qui ont été déçus. La massification de l’accès à l’enseignement ne s’est pas accompagnée des changements qualitatifs escomptés, comme n’ont cessé de le démontrer les comparaisons internationales. Ainsi, les changements structurels qui ont affecté le marché du travail et la déval(...)

  • 45 | 2007
    L’enseignement supérieur, une compétition mondiale ?
    Higher education: a global competition?
    L’enseignement supérieur, une compétition mondiale ?

    A travers l’étude de l’évolution de l’enseignement supérieur dans 9 pays, dont la France, ce dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres dessine un paysage universitaire partout en cours de recomposition.
    Dans nos sociétés de la connaissance, la production et la transmission des connaissances sont aujourd’hui un enjeu de compétition internationale. La qualité et la visibilité de la recherche sont désormais un objectif prioritaire pour les systèmes d’enseigneme(...)

  • 44 | 2007
    L'élève, futur citoyen
    L'élève, futur citoyen

    Dans sa livraison d’avril 2007, la Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques s’intéresse à la notion de citoyenneté et au rôle de l’école dans la formation du citoyen en Angleterre, en Espagne, au Danemark, en Afrique du Sud, en Suisse, en Inde et en France.
    L’école a pour mission de transmettre et de construire des savoirs, mais elle a également pour objectif de préparer l’adulte de demain à vivre en société, à viv(...)

  • 43 | 2006
    Que savent les élèves ?
    What do students know?
    ¿Qué saben los alumnos?
    Que savent les élèves ?

    La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques consacre sa livraison de décembre 2006 à un dossier intitulé : « Que savent les élèves ? » dans plusieurs pays : Allemagne, Angleterre, Brésil, États-Unis, Finlande, France, Japon, Portugal, Singapour.
    Chacun, qu’il soit parent d’élève, enseignant, cadre de l’éducation, responsable politique ou économique, ou encore journaliste se pose légitimement les questions suivan(...)

  • 42 | 2006
    L'éducation artistique
    Art education
    Educación artística
    L'éducation artistique

    La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques consacre sa livraison de septembre 2006 à l’éducation artistique dans sept pays : Canada (Québec), Slovaquie, Japon, Australie, Angleterre, Belgique, France.
    Garante de la transmission d’une culture et des pratiques qui l’accompagnent, héritière d’une tradition éducative souvent séculaire, l’éducation artistique est aujourd’hui mise en question par la mondialisation des(...)

  • 41 | 2006
    École primaire, école de base
    La escuela primaria
    École primaire, école de base

    La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques consacre sa dernière livraison à l’école primaire dans plusieurs pays : Allemagne, Cameroun, Espagne, Finlande, France, Pays-Bas.

  • 40 | 2005
    L'éducation dans le monde
    Débats, perspectives
    L'éducation dans le monde

    Dans son dernier numéro, la Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques rend compte des « Rencontres internationales » organisées au CIEP en avril 2005 à l’occasion du 10e anniversaire de la Revue. Celles-ci ont réuni 120 experts français et étrangers autour des grandes problématiques éducatives qui parcourent, quels que soient les pays et les thèmes abordés, l’ensemble des articles publiés depuis dix ans par la Revue(...)

  • 39 | 2005
    La formation des élites
    School Training for the Elite
    Formación escolar de las élites
    La formation des élites

    Dans une majorité de pays, aucun consensus social n’existe sur le rôle social des élites ni sur les principes de leur sélection et de leur formation. Peu de recherches récentes ont abordé directement cette question alors que des évolutions importantes sont aujourd’hui visibles en ce qui concerne les modalités d’accès aux formations d’élite et leurs contenus.

  • 38 | 2005
    Les défis de l'orientation dans le monde
    Les défis de l'orientation dans le monde

    Depuis dix ans, la Revueinternationale d’éducation de Sèvres se donne pour ambition de développer la dimension internationale des questions éducatives.
    Les approches se sont souvent inscrites dans une continuité thématique (évaluation, enseignement des langues par exemple) mais elles ont aussi visé, régulièrement, à analyser des domaines spécifiques comme le processus de décision dans les systèmes éducatifs (n° 32), la formation professionnelle initiale (n° 33) ou encore(...)

  • 37 | 2004
    Diplômes et examens de l’enseignement secondaire
    Certification in secondary education
    Diplômes et examens de l’enseignement secondaire

    La Revue internationale d’éducation consacre, dans sa livraison de décembre 2004, son dossier aux diplômes et examens de l’enseignement secondaire à travers des exemples choisis en Afrique, en Amérique, en Asie et en Europe.

  • 36 | 2004
    École et religion
    École et religion

    La Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le Centre international d’études pédagogiques (CIEP) propose, dans sa livraison de septembre, une réflexion sur les enjeux de la présence – ou de l’absence – des religions à l’école dans plusieurs pays. La base de cette réflexion est l’Europe (Allemagne, Angleterre, France, Grèce, Russie) mais également, en contrepoint, les États méditerranéens qui relèvent d’autres héritages (Liban, Israël, Marocet Turquie).(...)

  • 35 | 2004
    Décrochages et raccrochages scolaires
    Tackling the issue of school drop-out
    Abandonos y reinserciones escolares
    Décrochages et accrochages scolaires

    Dans des pays aussi différents que l’Allemagne, la Belgique, la France, l’Irlande, l’Italie et le Portugal, les termes « décrochage » et « raccrochage » scolaires recouvrent des significations et des réalités diverses. L’abandon de l’école avant la fin de la scolarité obligatoire n’a pas le même sens ni les mêmes conséquences quand il entrave l’insertion sociale et professionnelle des jeunes comme en Allemagne ou en France, ou quand, à l’inverse, il répond au besoin de mai(...)

  • 34 | 2003
    La formation professionnelle initiale: une question de société
    Couverture n°34

    La Revue internationale d'éducation de Sèvres éditée par le CIEP et diffusée par les éditions Didier présente, dans son dernier numéro, la situation de la formation professionnelle initiale en Catalogne, au Québec, au Maroc, en Afrique subsaharienne, au Japon, en Suisse, en France et en Norvège.

  • 33 | 2003
    L'enseignement des langues vivantes à l'étranger : enjeux et stratégies
    L'enseignement des langues vivantes à l'étranger : enjeux et stratégies

    L’essor des échanges internationaux et l'accroissement de la mobilité conduisent, dans un grand nombre de pays, les responsables des systèmes éducatifs à remettre en question et en perspective l’enseignement des langues à l’école. Mais ces exigences se heurtent à un problème politique et économique : celui de l’insertion des langues dans les systèmes éducatifs, de l’organisation de cet enseignement et de l’adéquation entre l’offre et la demande.(...)

  • 32 | 2003
    Le processus de décision dans les systèmes éducatifs
    Le processus de décision dans les systèmes éducatifs

    Comment la politique éducative se construit-elle ? Comme toujours quand se croisent et se heurtent les intérêts publics et privés, la question suscite, dans les pays démocratiques, une forte demande d’information et, de plus en plus souvent, une volonté de participation. Mais la complexité des facteurs qui interviennent dans l’évolution des systèmes éducatifs est telle que le sens et la justification des décisions prises manquent souvent de lisibilité aux yeux de l’opinion(...)

  • 31 | 2002
    Les parents et l'école
    Couverture n°31

    L’école a changé. Elle ne ressemble plus, nulle part, à ce qu’elle était il y a vingt ou trente ans lorsque la génération des parents la fréquentait. Éduquer, transmettre des connaissances est devenu un défi dans une société mondialisée où se sont développées des technologies d’information et de communication de plus en plus sophistiquées. La question du sens de l’école, de sa capacité à prendre en compte les attentes et les besoins de familles ayant des cultures, des reli(...)

  • 30 | 2002
    Le métier d’enseignant en Europe
    Le métier d’enseignant en Europe

    Dans sa dernière livraison, la Revue internationale d’éducation Sèvres s’intéresse à la place et au rôle attribués aux enseignants dans plusieurs pays d’Europe.
    A partir de questionnements sur l’évolution des pratiques, des contenus, des responsabilités et de la place de l’enseignant dans la communauté éducative, la Revue invite des spécialistes venus d’Espagne, du Portugal, d’Angleterre, de Belgique, de Roumanie, d’Italie, de Suisse et de France à dresser un état des li(...)

  • 29 | 2002
    L'élève aujourd'hui : façons d'apprendre
    L'élève aujourd'hui : façons d'apprendre

    Comment s'organise la mise au travail de l'élève (travaux oraux, écrits, en classe, à l’école, chez soi) ? De quels outils disposent les élèves ? Quelle place accorde-t-on aux cours magistraux, productions guidées de l'élève, productions autonomes, productions interdisciplinaires, démarches expérimentales et qu’en attend-on ? Mesure-t-on leurs apports respectifs ? Ce dossier interroge des enseignants et des chercheurs de différents pays sur les nouvelles démarches d’appren(...)

  • 28 | 2000
    Les grands débats éducatifs aujourd'hui
    Europe
    Les grands débats éducatifs aujourd'hui - Europe
  • 27 | 2000
    Les grands débats éducatifs aujourd'hui
    Afrique, Amérique, Asie
    Les grands débats éducatifs aujourd'hui - Afrique, Amérique, Asie
  • 26 | 2000
    L'évaluation des systèmes éducatifs
    Couv n° 26
  • 25 | 2000
    Le droit à l'éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle
    Tome 2 - Numéro spécial
    RIES - couverture n°25, tome 2
  • 24 | 1999
    Le droit à l'éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle
    tome 1 - Numéro spécial
    RIES - couverture n°24, tome 1
  • 23 | 1999
    La formation ouverte et à distance
    Cuverture 23
  • 22 | 1999
    Dimension économique des politiques éducatives
    Couverture Dimension économique des politiques éducatives
  • 21 | 1999
    La formation des enseignants II
    Des problématiques convergentes
    couverture RIES 21
  • 20 | 1998
    La formation des enseignants I
    Des approches contrastées
    Couverture de
  • 19 | 1998
    Langue maternelle, langue d'enseignement
    Couverture de
  • 18 | 1998
    Les technologies nouvelles
    Couverture de
  • 17 | 1998
    Enseigner la diversité culturelle
  • 16 | 1997
    La formation tout au long de la vie
    Couverture RIES 16
  • 15 | 1997
    Les grands débats éducatifs aujourd’hui
    RIES 15 | Les grands débats éducatifs aujourd’hui
  • 14 | 1997
    L'éducation scientifique
    RIES 14 | L'éducation scientifique
  • 13 | 1997
    Ruptures politiques, enseignement de l'histoire
    Couv 13
  • 12 | 1996
    Programmes et politiques éducatives
    Couv n° 12
  • 11 | 1996
    L'évaluation des élèves
  • 10 | 1996
    L’ecole en milieu rural
    L'école en milieu rural
  • 09 | 1996
    Des langues vivantes à l’école
    Des langues vivantes à l’école
  • 08 | 1995
    L’inspection : un nouveau métier ?
    L’inspection : un nouveau métier ?
  • 07 | 1995
    Enseignement bilingue
  • 06 | 1995
    Former les enseignants à l'international

    L’ouverture internationale des contenus et pratiques d’enseignement a des répercussions sur la formation des enseignants. Quels sont, au niveau surtout de leur formation initiale, les enjeux et les objectifs, les compétences de base à développer, les conditions d’une coopération éducative ? Ce thème est abordé à travers les contributions d’auteurs de plusieurs pays européens, formateurs, chercheurs et représentants d’organismes internationaux, permettant ainsi des approche(...)

  • 05 | 1995
    Éthique, école et société
    couverture RIES 5
  • 04 | 1994
    Diriger un établissement scolaire
    Couverture RIES 4
  • 03 | 1994
    Les langues régionales et l'Europe
    Couverture RIES 3
  • 02 | 1994
    La lecture en questions
    Couverture RIES 2
  • 01 | 1994
    Approches comparatives en éducation
    Couverture RIES 1