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    <title>Revue internationale d’éducation de Sèvres</title>
    <link>http://ries.revues.org</link>
    <description>La Revue internationale d’éducation de Sèvres est une revue spécialisée dans le champ de l’éducation et de la formation à travers le monde. Elle est éditée par le Centre international d’études pédagogiques (CIEP).  Elle publie en langue française trois numéros par an pour un public de responsables de l’éducation, d’universitaires et de chercheurs en sciences de l’éducation, sciences politiques, sociologie, histoire, géographie, philosophie...</description>        
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  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2641">
    <title>La concertation : un nouvel art de gouverner ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">En éducation, le nouveau quinquennat a été marqué par une double mission confiée au ministre de l’Éducation nationale, Vincent Peillon : refonder l’école de la République par un nouveau mode de production d’action publique, la concertation.</p>
      <p class="texte">La refondation vise un changement radical de l’organisation scolaire pour faire enfin entrer dans la modernité du XXI<sup>e</sup> siècle l’école républicaine, dont les valeurs sont encore largement plébiscitées par les Français. À la différence de nombre de pays étrangers qui ont révolutionné leur école durant les trois dernières décennies, que ce soit dans un élan progressiste comme la Finlande des années quatre-vingt et les États-Unis avec la loi <em>No child left behind</em> dans les années deux mille ou dans une veine libérale – l’Angleterre thatchérienne des années 1970-1980, la France n’a pas effectué de réforme globale systémique de son école depuis les années 1970.</p>
      <p class="texte">Pourtant l’urgence est là : si l’école française demeure de qualité pour la très grande majorité...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Nathalie Mons</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2641</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2648">
    <title>Un développement rapide de la formation technique et professionnelle</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">La rénovation de la formation technique et professionnelle (FTP) est un enjeu très important aujourd’hui au Kazakhstan. Ce nouveau pays, en pleine croissance économique, cherche à renforcer ce secteur pour pérenniser son développement, basé jusqu’à présent sur l’exportation des ressources naturelles.</p>
      <p class="texte">Au cours des cinq dernières années, la FTP a connu une importante progression quantitative, avec des financements étatiques conséquents. Le financement public du secteur a été multiplie par 3,1 sur cette période. Les dépenses en travaux de rénovation ont augmenté de 1,3 fois entre 2008 et 2010. Leur montant total représentait en 2010 3,3 milliards de <em>tenge</em>, soit environ 16 millions d’euros. Le nombre d’établissements dans ce secteur a augmenté de 14 % et le nombre d’étudiants de 20 %, passant de 499 900 en 2005 à 603 700 en 2010. À titre de comparaison, le nombre d’étudiants inscrits dans les programmes de l’enseignement supérieur était de 620 442 en 2010.</p>
      <p class="texte">Cette forte expansion du secteur...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Lisa Bydanova</dc:creator> 
    <dc:creator>Ganat Dalabayev</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2648</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2654">
    <title>Le système éducatif de la Tanzanie continentale</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">La République unie de Tanzanie est née en 1964, de l’union politique entre le Tanganyika et l’archipel de Zanzibar situé à une trentaine de kilomètres au large de la côte est. Elle compte environ quarante millions d’habitants avec un taux d’alphabétisation s’élevant à un peu moins de 70 %. Zanzibar dispose de son propre gouvernement et de son propre ministère de l’éducation, qui lui confèrent ainsi une certaine autonomie dans l’organisation et la gestion de son système éducatif. Le paysage scolaire (notamment marqué par une importante différenciation de l’offre scolaire), la structure de l’éducation et les orientations éducatives de l’archipel et du continent différant sensiblement, ce panorama du système éducatif tanzanien sera limité à la partie continentale du pays. Le PIB par habitant de Tanzanie figure parmi les plus bas du monde et l’économie dépend fortement de l’agriculture qui fournit 85 % des exportations et emploie 80 % de la population active. L’exploitation des ressourc...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Nathalie Bonini</dc:creator> 
    <dc:creator>Suleman Sumra</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2654</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2657">
    <title>Réformes et enjeux de l’enseignement supérieur en Bulgarie</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Depuis 1989, la Bulgarie poursuit une politique de rapprochement avec l’Ouest et a multiplié les alliances politiques (OTAN en 2002, Organisation internationale de la francophonie en 2003, Union européenne en 2007), les gouvernements successifs considérant que l’intégration européenne est la seule option envisageable pour le développement et la modernisation du pays. En particulier, l’ambition est d’améliorer le secteur de l’éducation. Il s’agit de « rattraper l’Ouest ».</p>
      <p class="texte">Le contexte est cependant difficile. Dans ce pays de 7,4 millions d’habitants, les effets conjugués, principalement, de la dénatalité et des migrations économiques ont abouti à une chute de la démographie (–1,4 million d’habitants depuis 1989), en partie compensée, pour l’enseignement supérieur, par l’augmentation de la demande de formation. Le taux net de scolarisation dans l’enseignement supérieur est désormais supérieur à 41 % de la classe d’âge 19-23 ans, ce qui implique une augmentation des taux d’encadrement, u...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Gilles Rouet</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2657</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2667">
    <title>La littérature à l’école en Chine</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’article présente la nature, l’objectif et le statut du cours de « <em>yuwen</em> » à l’école chinoise, où est assuré l’enseignement de la langue, de la littérature et des cultures chinoises. Il montre son importance dans le dispositif général de formation et son inscription dans un projet humaniste. Analysant des manuels utilisés dans la province de Shanghaï et l’articulation entre textes anciens, plus récents, voire traduits, les auteurs concluent à l’équilibre d’ensemble du <em>yuwen</em> tout en observant la montée de formes de réticences chez certains élèves.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Chen Wei</dc:creator> 
    <dc:creator>Li Qin</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2667</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2670">
    <title>Une histoire ancienne, de nouveaux défis</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">En France, l’enseignement de la littérature, issu d’une tradition humaniste ancienne, répond à diverses finalités, utilitaire, humaniste et rhétorique dans une moindre mesure, qui rendent cet enseignement particulièrement complexe. Le corpus des œuvres étudiées s’est déplacé d’un patrimoine gréco-romain à une littérature nationale, pour commencer à s’ouvrir aujourd’hui à un patrimoine culturel mondial et à la littérature de jeunesse. Les exercices tentent de trouver un équilibre difficile entre culture du commentaire et culture rhétorique. Cet enseignement se heurte aujourd’hui à une série de difficultés sociétales, économiques et culturelles, mais pourrait être renouvelé par de nouvelles pratiques littéraires.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Violaine Houdart-Merot</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2670</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2672">
    <title>Entre deux langues et deux approches didactiques</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">La question de l’enseignement littéraire en Haïti doit être considérée au prisme d’un ensemble de paradigmes : deux littératures, française et haïtienne ; deux langues, française et créole ; deux modèles d’enseignement secondaire, le traditionnel et le nouveau. Deux orientations spécifiques caractérisent actuellement cet enseignement : d’une part, l’ancrage dans l’histoire littéraire pour la formation du citoyen humaniste ; d’autre part le texte au service de l’apprentissage et de la maîtrise de la langue française. Le livre, objet du discours littéraire, demeure le grand absent de cet enseignement.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Darline Alexis</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2672</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2678">
    <title>La littérature dans l’enseignement scolaire en Russie</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">En Russie, pays où la littérature occupe une place centrale, la littérature est considérée comme l’une des principales disciplines des sciences humaines, qui sont obligatoires pour tous les élèves. L’enseignement de la littérature à l’école est divisé en différents niveaux, selon l’âge des enfants et les objectifs généraux et spécifiques visés pour leur éducation, leur formation et leur développement. L’article présente la structuration de cet enseignement, et montre en particulier les liens établis entre la littérature russe et étrangère, entre la littérature et les autres arts. Enfin, les auteurs abordent la question de l’impact formateur des œuvres littéraires classiques, ainsi que les difficultés rencontrées par l’enseignement de la littérature dans le monde contemporain.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Lioudmila Troubina</dc:creator> 
    <dc:creator>Viktor Chertov</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2678</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2685">
    <title>Directives pédagogiques et soubassement idéologique</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’auteur propose une réflexion sur trois générations de manuels d’apprentissage du français, langue d’enseignement et d’administration au Sénégal, à travers deux axes, historique et didactique. L’approche historique aborde la question de la période coloniale à nos jours. Au plan didactique, l’auteur examine en particulier l’intérêt porté par les concepteurs des manuels aux aspects formels des textes littéraires sélectionnés pour l’étude de la langue, ainsi que les motifs politiques ou idéologiques liés aux programmes et réformes de l’enseignement de la langue par la littérature, à l’école primaire et au lycée.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Abdoulaye Elimane Kane</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2685</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
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  <item rdf:about="http://ries.revues.org/2688">
    <title>Un affrontement idéologique et politique durable</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Depuis l’avènement de la démocratie au Danemark en 1849, l’éducation littéraire se fait dans deux systèmes différents. D’un côté, le système de l’État, de l’École à l’Université, élitiste et exclusif ; de l’autre la <em>folkehøjskole</em>, populaire et nationale. Ces deux systèmes de valeurs continuent à s’opposer jusqu’en 1968, où ils sont balayés par le modernisme triomphant de la société de consommation. Or le retour en force de la problématique de l’identité nationale, à partir des années 1980, a suscité un nouveau questionnement sur le canon littéraire et sa place à l’école.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Jørn Boisen</dc:creator>
    <link>http://ries.revues.org/2688</link>
    <dc:date>2015-12-01</dc:date>
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