Résumés
Cet article s’intéresse aux pratiques fondamentales de direction dans la gestion des environnements interne et externe des établissements publics aux États-Unis. Après avoir pris en compte la recherche sur les liens entre le leadership pédagogique et les résultats des élèves, les auteurs s’intéressent plus précisément aux raisons qui sous-tendent les actions des chefs d’établissement, au travers du prisme du leadership comme activité cognitive. Enfin, les auteurs soulignent l’importance du leadership transformationnel ou leadership centré sur la justice sociale, une tendance récente qui implique que les chefs d’établissement œuvrent à davantage d’égalité et d’excellence dans leur pratique professionnelle.
This article looks at the fundamental practices of leadership in the management of public schools’ internal and external environments in the United States. After considering the research on links between educational leadership and pupils’ results, the authors look more precisely at the reasons underpinning principals’ actions by viewing leadership as a cognitive activity. They end by stressing the importance of transformational leadership, which focuses on social justice. This is a recent trend implying that principals aim for more equality and excellence in their professional practice.
Este artículo se centra en las prácticas fundamentales de dirección en la gestión de los entornos interno y externo en los establecimientos públicos en Estados Unidos. Después de demorarse en la investigación reciente sobre los vínculos entre liderazgo pedagógico y resultados de los alumnos, los autores se interesan más precisamente por las razones que animan las acciones de los jefes de establecimiento mediante el prisma del liderazgo como actividad cognitiva. Por fin, los autores subrayan la importancia del liderazgo transformacional o liderazgo centrado en la justicia social, una tendencia reciente que les incita a los jefes de establecimiento a obrar para alcanzar más igualdad y excelencia en su práctica profesional.
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Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2015.
Plan
Le leadership en des temps incertains et compliqués
La gestion de l’environnement interne et externe
Modèles de leadership pour la direction d’établissement
Le leadership comme aptitude à créer du sens
Leadership et justice sociale
Quelques réflexions finales
Aperçu du texte
Le leadership en des temps incertains et compliqués
La gestion de l’environnement interne et externe
Aux États-Unis, les chefs d’établissement font face à des paradoxes persistants et à des exigences multiples qui les obligent à tenir simultanément des rôles souvent contradictoires. Ils doivent être des leaders qui conduisent le changement, être capables de créer des visions fortes qui permettent à leur établissement de faire des avancées significatives, mais ils doivent aussi pratiquer un leadership distribué et partager leurs responsabilités avec leurs collègues. Ils doivent également faire preuve d’efficacité et être capables de maîtriser l’ensemble des opérations fondamentales permettant de concevoir et de pérenniser des organisations complexes, tout en étant des leaders pédagogiques capables de faire en sorte que chacun puisse se concentrer sur le « cœur de métier » : enseigner et apprendre. En même temps, les chefs d’établissement doivent assurer un haut niveau de performance et...
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Pour citer cet article
Référence papier
Rachel D. Roegman, Thomas Hatch et Carolyn Riehl, « Le leadership en des temps incertains », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 60 | 2012, 45-54.
Référence électronique
Rachel D. Roegman, Thomas Hatch et Carolyn Riehl, « Le leadership en des temps incertains », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 60 | septembre 2012, mis en ligne le 01 septembre 2015, consulté le 17 juin 2013. URL : http://ries.revues.org/2477
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Auteurs
Doctorante au Teachers College de Columbia University, au sein du Département des programmes et de l’enseignement. Ancienne professeure de collège dans des établissements publics traditionnels et alternatifs, ses recherches portent sur l’équité en éducation et sur la formation des maîtres. Elle s’intéresse à l’éducation du point de vue de la justice sociale, avec le désir de créer des établissements publics au service des élèves, quels que soient leur couleur de peau, leur sexe, leurs capacités ou leur handicap, ou enfin leur origine ethnique.
Maître de conférence au Teachers College de Columbia University et Co-directeur du National Center for Restructuring Education, Schools and Teaching (NCREST). Il a été chercheur à la Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Ses travaux incluent des études sur des réformes scolaires à différents niveaux – l’école, le district et la nation. Il travaille actuellement à une étude comparative des politiques d’amélioration scolaire à Singapour, en Finlande, aux Pays-Bas, aux États-Unis et en Norvège. Son dernier ouvrage Managing to Change : How Schools can Survive (and Sometimes Thrive) in Turbulent Times (La gestion du changement : comment peuvent survivre (et parfois prospérer) les écoles dans une époque turbulente) est paru aux éditions Teachers College Press, en 2009.
Maître de conférence au Département de politique éducative et d’analyse sociale de Columbia University. Sociologue de l’éducation, elle s’intéresse en particulier à l’organisation des écoles et des systèmes éducatifs, au leadership en faveur de l’équité et de la diversité, aux politiques d’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage ainsi qu’aux engagements officiels en matière d’éducation. Elle a co-présidé un groupe de travail chargé de développer la recherche sur le leadership en éducation pour l’American Educational Research Association. Elle est co-auteur de A New Agenda for Research in Educational Leadership (Teachers College Press, 2005).
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